Amor en la Literatura

Según Aristóteles  la literatura es un reflejo de la realidad. Por consiguiente, hablar del amor en la literatura es hablar de una de las realidades cruciales de la vida psíquica del ser humano.



Esta semana queremos referirnos al tema del amor en la literatura, nos centramos específicamente en el siguiente aprendizaje esperado (3°medio):  "Reconocen en obras literarias de diferentes épocas la presencia constante del tema del amor y su significación como expresión de un sentimiento, experiencia interior y de relación con el otro, fundamentales para el ser y la existencia humana”

El amor a sido importante en la literatura y ha estado presente a lo largo de toda la historia

Para conocer mejor el tema del amor antes de insertarnos en la literatura pensemos los tipos de amor que existen.

- Amor filial : Amor que  padres sienten  por los hijos,en gratitud hacia ellos.

-Amor imposible :o no correspondido, o por diversas razones se vuelve un amor inalcanzab

Amor místico :Es espiritual y corresponde al amor que un ser terrenal siente hacia uno divino, transita de la imperfección del ser amante a la perfección del ser amado 

-Amor sensual : Basado en la belleza física,atracción corporal,pasión

-Amor literario : La literatura amorosa viene a ser así un asedio a esa compleja experiencia afectiva que resulta tan difícil de expresar, que parece resistirse al poder de la palabra para expresarla y que, sin embargo, ha producido algunas de las más hermosas y significativas obras de la literatura universal. Algunas de ellas son materia de esta unidad y su lectura, además de ponernos en contacto con la creación de grandes escritores y acceder al conocimiento de obras clásicas de nuestra cultura, nos aproxima a una mejor comprensión de una experiencia fundamental en la vida de todo ser humano.

-Amor liberador : trasciende al amor sensual y romantico y permite la salvacion

Amor romántico : Surge de la expectativa de un ser humano proximo que llene a uno de satisfacción  y felicidad exitencial,va mas allá del deseo y la lujuria y generalmente implica un mezcla de deseo emocional y sexual,aunque se le da mas énfasis a las emociones

- Amor idealizado : Amor perfecto e inalcanzable donde no hay contacto carnal.Idealización sobre como debe ser el amor.Como debe ser el ser amado .Ser amado como un ideal y una manera de acceder a la belleza,al bien , a la felicidad y así trascender .Se expresa adoración y admiración hacia lo amado

- Amor trágico:  La fatalidad de un amor irreprimible y prohibido está en el centro de la tragedia.Los personajes se entregan a fuerzas superiores a las cuales no pueden resistirse

-Amor cortes : Del feudalismo,toma la concepción de la dama como un señor a veces inflexible y cruel,al que se debe respetar y servir.La dama está llena de perfecciones y es moralmente superior al hombre.El amor debe ser en secreto y difícil.Es venerada por su esposo

-Amor eterno: Uno de loa amantes no puede abandonar el recuerdo de su amada y su corazón nunca está libre para amar a otra.Este tipo de amor perdura para siempre

Sobre lo visto anteriormente, "tipos de amor" ,complementaremos con el siguiente video los ejemplos de textos que  nos hacen comprener como cada tipo de amor es manifestado.

Amor en la Literatura

Bien, ahora que sabemos y entendemos el contenido a pasar nos centraremos en la aplicación sobre el aprendizaje de este.

Actividad :

Tras haber escuchado en clases un fragmento de una película romántica, el alumno debe identificar el tipo de amor relacionado. Ejemplo: “Cumbres borrascosas” (Emily Bronte)Idea una guión que se vincule con el tipo de amor que el profesor les entregó,tendrán que aplicar la materia vista, y saber sobre los margenes que está dada

Observar un extracto de alguna serie o película para después identificar el tipo de amor que viven los personajes. por ejemplo "cuerpo de mujer de Pablo Neruda"

 analize la siguiente historia de don quijote y dulcinea , identifique el amor que allí aparece y argumente porque lo cree así.

Leer el fragmento de una obra y señalar características literarias del periodo,en otra palabras elegir un poema y analiza el tipo de amor que expresa el poema, relacionándolo con el contexto contemporáneo al que pertenece.Escribe el verso que refleja el fenómeno lingüístico característico de la época a la que pertenece

 *Analizar el contexto de producción  siempre ayuda a comprender el sentido q se asigna al  amor

- sentido del texto

El tema del amor es tan fundamental que a sido considerado como tópico para todas las épocas históricas y por todos los movimientos literarios.Cada periodo o movimiento le ha asignado un valor y características diferentes,por lo tanto para categorizar  o clasificar el tipo de amor que se refleja ,siempre es un buen ejercicio analizar el contexto de producción de la obra 

 de la obra literaria que leemos

A partir de cualquier imagen (buscar o inventar) crea un texto literario inédito que represente el amor trágico 

El siguiente link es un buen aporte de educarchile.cl ,referente al Tema del amor en la literatura , las actividades que ellos realizaron pueden ser perfectamente aplicadas al aprendizaje de nuestros alumnos .

Aprendizaje esperado de 2º año Medio

Aprendizaje Esperado: Planificar exposiciones orales para comunicar sus interpretaciones sobre textos leídos.

Exposición oral

La exposición oral es una presentación, individual o colectiva, ante un público de algún tema sobre el cual se ha investigado y se tiene alguna información útil que compartir o donde simplemente se explica un asunto.

Para especificar los límites de la intervención, es importante fijar unos objetivos antes del comienzo de esta, exponer claramente los termas a tratar y hacer un resumen al final de lo que se ha dicho.

Para hacer una buena exposición oral hay que tener en cuenta: La postura del cuerpo, el uso de las manos, las ayudas audiovisuales (carteleras, diapositivas, presentaciones en programas de computador, etc.), mantener un contacto visual con el público y tener un adecuado tono de voz.

Planificación de la exposición

• *Sobre la base de sus comentarios escritos o de los temas analizados en clases (por ejemplo, el valor del castigo en La colonia penitenciaria), los estudiantes preparan una exposición en parejas. El docente les entrega la rúbrica de exposición oral con la que serán evaluados, para que la consideren al preparar la presentación.

*Los alumnos seleccionan el texto y tema que abordarán y proponen una interpretación, basándose en aspectos del análisis realizado en clases.

*Elaboran un organizador gráfico, en el que establecen el orden en el que presentarán las ideas. Completan el organizador con la información más relevante para fundamentar bien su interpretación.

*Luego elaboran material para hacer más atractiva la presentación y para destacar su propuesta (dibujos, fotos, etc.), distribuyen lo que dirá cada cual y ensayan la exposición.

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La poesía - Aprendizaje didáctico (2ºmedio)

Unidad 4 : Poesía - AE 01
AE 01

Analizar e interpretar poemas considerando:  

› figuras literarias

› rima
› ritmo

› sonoridad

› distribución de los versos en la página

› relación entre forma y contenido

En esta nueva entrada queremos lograr que los alumnos puedan reconocer y sepan cuando y como utilizar  las figuras literarias  , ademas de reconocer la contribución de los recursos estilísticos en la expresión de ideas frente a cualquier poema. 

> Proporcionar textos literarios a los alumnos donde puedan identificar claramente las figuras literarias . 

Cada vez los textos serán mas complicados.

Ej:                                                          Del huerto: (Quelentaro)

I

Ayer fue tarde, toda la tarde,

Te esperaba no venías, harto no venías,

Tú andabas haciendo doler las cosas,

Tú vendrías al huerto y hace tanto huerto que te espero,

II

La tarde se hizo noche, no me acuerdo donde,

Y tuve miedo de andar toda tu ausencia solo,

Y fue la tarde de volver al olvido

Y fue la hora  de desandar tu cariño

Y me hice noche en el huerto

Y de entonces que ando noche tu recuerdo

III

Puedo decir febrero ahora,

Puedo mirar el infierno ahora,

Puedo pensar tu nombre ahora

Y todo apenas me pone un temblor en las entrañas

Como ves con el tiempo todo cambia…

- Cuál es la figura literaria predominante en los tres primeros versos del poema anterior:

a)  metáfora   

b)  hipérbaton        

c)  comparación      

d)  hipérbole   

-  Cuál es la figura literaria predominante en todo el poema anterior:

a) anáfora      

b)  hipérbaton       

c)  epíteto             

d)  personificación

Después de presentar distintos ejemplos de poemas ,es fácil identificar las figuras literarias, porque se van repitiendo la forma de escritura, o las ideas, el alumno llega a familiarizarse con los recursos que se utilizaron.

> Trabajo evaluativo

1. Análisis del poema Millonarios de Juana de Ibarbourou

Tómame de la mano. Vámonos a la lluvia
descalzos y ligeros de ropa, sin paraguas,
con el cabello al viento y el cuerpo a la caricia
oblicua, refrescante y menuda, del agua.
               ¡Que rían los vecinos! Puesto que somos      jóvenes
y los dos nos amamos y nos gusta la lluvia,
vamos a ser felices con el gozo sencillo
de un casal de gorriones que en la vía se arrulla.
               Más allá están los campos y el camino      de acacias
y la quinta suntuosa de aquel pobre señor
millonario y obeso, que con todos sus oros,
               no podría comprarnos ni un gramo del      tesoro
inefable y supremo que nos ha dado Dios:
ser flexibles, ser jóvenes, estar llenos de amor.


Desarrollo.
Explica los siguientes aspectos.

1. Lee el poema
2. Determina que tipo de poema es
3. Escribe tu primera impresión sobre el poema que incluye tu comprensión y la generalización del tema.
4. Refiérete a la estructura del poema.
5. Cantidad de versos.
6. Rima.
7. Tipo de versos según el número de sílaba.
8. Explica en un párrafo la estructura y demuéstralo o sea haz las correspondientes citas
9. ( escribe los versos )
10. Analiza el primer cuarteto.
11. ¿Qué dice en el primer verso? Coméntalo.
12. ¿Cuántas partes tiene este verso? ¿Qué sugiere en cada una de ellas?
13. Interprete descalzos y ligeros de ropa.
14. ¿Qué recurso poético utiliza la autora para describir el efecto de la lluvia sobre el cuerpo? 
15.  Interprete el primer verso del segundo cuarteto ¿Cuántas partes tiene?¿Qué dice en cada una?

>  Para el aprendizaje de los recursos estilísticos


     En el siguiente texto identificar el tipo de rima utilizada 

En Jaén, donde resido,

Vive don Lope de Sosa,

Y diré te, Inés, la cosa

Más brava de él que has oído.

La guitarra que yo toco

Siente como una persona:

Unas veces canta y ríe,

Otras veces gime y llora.

> Es necesario que los alumnos puedan crear poemas a bases de un marco ideado por el profesor.
> Además se ejercitará los conocimientos por la evaluación de poemas citados por el profesor, evaluación oral.
> Identificar marcas literarias en el poema (subrayarlos) y crear otro que contenga el mismo contenido ,pero reemplazando las palabras claves(figuras literarias) por otras.
> Interpretar un poema antes de ser analizado y  mas tarde compararlo con  el estudio final,analizado en clases . 
> Escriben en su cuaderno los conceptos y ejemplos de las figuras literarias 




Recursos de la web


Identificando figuras retóricas
Identificando las figuras literarias
Relacionando las figuras literarias
Relacionando las figuras literarias II


- Repaso de la materia 

Aquí dejo una excelente página,muy interactiva para repasar los contenidos, identificar las figuras literarias y algunos ejercicios para desarrollar con sus respectivas correcciones

Quevedo interactivo !






Los recursos utilizados son variados, para innovar respecto al aprendizaje del alumno
                                     MINEDUC - Programas de estudio

Aprendizaje Esperado 1º Medio

Aprendizaje: Aprender y utilizar nuevas palabras extraídas de sus lecturas.

El vocabulario es el conjunto de palabras que forman parte de un idioma específico, conocidas por una persona u otra entidad (como un diccionario).

El vocabulario de una persona puede ser definido como el conjunto de palabras que son comprendidas por esa persona, o como el conjunto de palabras probablemente utilizadas por ésta. Así es que por ejemplo "valiente" forma parte del vocabulario normal de las personas hispanohablantes, mientras que "bizarro" no lo es, ya que a pesar de éstos ser sinónimos, "bizarro" es una palabra prácticamente en desuso (o erróneamente utilizada con el significado del vocablo del idioma inglés bizarre, que significa extraño, o extravagante). La riqueza del vocabulario de una persona es considerada popularmente como reflejo de la inteligencia o nivel de educación de ésta.

El incremento del propio vocabulario es una parte importante tanto en el aprendizaje de idiomas, como en la mejora de las propias habilidades en idioma en el cual la persona ya es adepta.

La adquisición del vocabulario (tanto en el primer idioma como en los segundos y/o extranjeros), es un proceso muy complejo. La primera distinción que debemos hacer es entre vocabulario pasivo y vocabulario activo. El primero es el vocabulario que el sujeto entiende sin ayuda o con muy poca ayuda, pero que no es capaz de utilizar autónomamente. El segundo, es el vocabulario que el sujeto comprende sin problemas, pero que además, es capaz de utilizar cuando lo necesita y sin necesidad de ayuda. Parece claro, por lo tanto, que el vocabulario más amplio de una persona es el vocabulario pasivo, y parece claro también, que si una persona no tiene una palabra "almacenada" en su vocabulario pasivo, difícilmente esa palabra podrá llegar a formar parte de su vocabulario activo. Uno de los defensores de esta teoría fue Tracey Terrell, co-autor del "Natural Approach", y que invirtió un gran esfuerzo en intentar explicar este proceso de adquisición lingüística. Terrell afirma que una forma primero se "liga", es decir, se relaciona una forma con su significado. Este proceso parece ser un proceso paulatino y relativamente "lento", ya que no sería un aprendizaje sino una adquisición. Una vez la forma ya está "ligada", el sujeto debería ir intentando "acceder" a esa forma en repetidas ocasiones. Las primeras veces requerirá de mucho tiempo, y posiblemente de cierta ayuda, pero ese tiempo o esa necesidad de ayuda se irá reduciendo paulatinamente. Cuantas más veces ese sujeto intente acceder a esa forma, más "accesible" estará.

Nosotros como profesores podemos aumentar el vocabulario de los alumnos de la siguiente manera:

• Adquisición de vocabulario nuevo: Los estudiantes elaboran una lista de palabras que no conocen, a medida que estas aparecen en los textos que leen y comentan durante la hora de clases. El docente entrega rápidamente los significados a través de sinónimos o definiciones, sin interrumpir la lectura. Una vez terminada la lectura, se revisan los significados de las palabras, se escriben en el cuaderno y se agrega otros ejemplos en que puede usarse la misma palabra. El profesor  pide explícitamente a los alumnos que usen las nuevas palabras aprendidas en las futuras intervenciones orales y en sus escritos.

• Práctica de nuevo vocabulario: El profesor desafía a los estudiantes a usar las palabras aprendidas en relación con un tema determinado, durante exposiciones orales referidas a esos temas. Otorga puntaje por el cumplimiento de esta tarea.

• Visibilidad de las palabras nuevas: Los estudiantes confeccionan carteles de palabras nuevas que les gustaría recordar y anotan la cita en la que aparecen. Los carteles se pegan en la sala de clases durante un tiempo, para que las palabras puedan ser incorporadas en el vocabulario de los estudiantes.